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读懂中职教育,补上认知短板

信息来源:招考升学网 作者:DCF 发布时间:2019-07-05 浏览量:
内容摘要:我国高度重视教育,也在大力扶持中职教育,提供中等职业教育发展水平是《国家职业教育改革实施方案》中提出的新任务与新要求,但是中职教育发展水平的提高目前仍在面临诸多问题和困难,其中就认知层面来看很大一部分人并未真正理解中职教育,对于中职教育、中职教师、中职学生、中职管理的差异性仍不清楚。因此,补上对中职教育认知的短板,真正读懂中职教育非常必要。
  我国高度重视教育,也在大力扶持中职教育,提供中等职业教育发展水平是《国家职业教育改革实施方案》中提出的新任务与新要求,但是中职教育发展水平的提高目前仍在面临诸多问题和困难,其中就认知层面来看很大一部分人并未真正理解中职教育,对于中职教育、中职教师、中职学生、中职管理的差异性仍不清楚。因此,补上对中职教育认知的短板,真正读懂中职教育非常必要。

  1.中职教育

  作为另一类型的教育,中职教育是普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础。从中职教育与普通教育的比较看,虽然同属于教育,但又是不同类型的教育;从学校职业教育自身的体系看,中职教育是在高中教育阶段进行的职业教育,也包括部分高中后职业培训,它是职业教育中的“基础教育”,是我国职业教育的主体,办学层次和人才培养目标定位体现着专业导向、专业知识教育和职业技能教育并重的特点。

  中职教育的根本使命是“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”,其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。

  2.中职教师

  作为另一类型教育的教师,中职教师的特殊性主要体现在两个方面:一是职业素质具有“双师”要求,即教师不仅学有专攻,还做有专长,知识教学能讲得透,技能指导能点得明。二是教师角色具有多样性,作为教师,在教学的全过程和与学生相处的全方位,做好楷模和示范;作为“朋友”,要将犹如父母而又胜于父母的爱,融入到对学生的关怀和爱护中,为学生的健康成长保驾护航。

  3.中职学生

  作为另一类型教育的学生,中职学生除了具有同龄段学生共有的心理和生理特点外,其不同更集中地体现在因职教而引发的角色转换、专业认同、学习态度调整等方面。进入中职,学生首先面临着角色转换,即由中学生到中职生,跨类教育的转型对于中职学生不是容易的事。受中学时期形成的角色定式影响,中职生的角色意味着许多新的挑战,往往聚集着很复杂的情愫。尤其是在社会还存在对职业教育有偏见、认为中职是“低一等教育”的背景下,学生排斥中职生的角色更为突出。

  4.中职管理

  针对中职学生的特殊性,中职教育及其管理需要加强针对性。在教育策略上,不能急于求成,角色转换、专业认同和学习态度调整是一个渐进过程,要相信学生,同时也要留给学生足够的时间。在教育路径上,中职学生的许多问题与社会、与家庭息息相关,学校作为教育的主体,应该协调和整合社会教育、家庭教育力量,形成良性的互动合力机制。如以专业为依托,成立由专业教师、校企合作企业技术专家、学生家长代表参与的“助教联盟”,适时把脉和疏导学生成长中出现的问题。在内部管理上,除了规范学校的各项管理外,特别需要加强班级建设,让学生在班级中学习做人、学会与人相处、学会自我管理,通过良好的班风学风建设,推进学校的校风学风建设。

  中职教育是我国职业教育中校数最多、在校生人数最多的教育,中职教育对于国家的贡献度显然是 巨大的,同时中职学校也是藏龙卧虎、人才济济的宝地,近年来各地的招生难显然也在某种程度上制约了职业教育的发展,因此需要给予更多的关注和支持,真正的读懂职业教育,补上认知短板。
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